OBJETO DE APRENDIZAGEM

Objetos de aprendizagem são definidos como "uma entidade, digital ou não digital, que pode ser usada e reutilizada ou referenciada durante um processo de suporte tecnológico ao ensino e aprendizagem. Exemplos de tecnologia de suporte ao processo de ensino e aprendizagem incluem aprendizagem interativa, sistemas instrucionais assistido por computadores inteligentes, sistemas de educação à distância e ambientes de aprendizagem colaborativa. Exemplos de objetos de aprendizagem incluem conteúdos de aplicações multimídia, conteúdos instrucionais, objetivos de aprendizagem, ferramentas de software e software instrucional"

 Objeto de aprendizagem é um conteúdo digital para dar suporte ao ensino e aprendizagem criado  para ser utilizado em diversos contextos. Qualquer contéudo digital que possa ser útil para a educação, como imagens, animações, atividades pode ser considerado um objeto de aprendizagem.

    Um objeto de aprendizagem não pressupõe uma perspectiva educacional específica mas, normalmente, os objetos de aprendizagem são produzidos com a finalidade de ensinar alguma coisa,sendo assim, são projetados numa perspectiva instrucionista.

O instrucionismo é uma corrente pedagógica baseada na teoria didática tecnicista sustentada pela teoria da aprendizagem comportamentalista (behaviorista). Valoriza-se a estrutura curricula. É estabelecida uma aprendizagem mecânica de assimilação e repetição de informações.

  

ATIVIDADE COM OBJETO DE APRENDIZAGEM

Título da atividade: A nova ortografia com a Turma da Mônica

Objetivo: Revisar conteúdos a respeito da nova ortografia

Público alvo: 5º ano do Ensino Fundamental

Conteúdos educacionais: Nova ortografia da Língua Portuguesa

Descrição da atividade: Os alunos têm contato com questões a respeito da nova ortografia através de um questionário apresentado em forma de um protótipo anexado

Avaliação:  Os alunos deverão fazer uma auto-avaliação de seu desempenho na atividade.

Teoria educacional trabalhada com a atividade: Pode-se dizer que a atividade é baseada no instrucionismo pois os alunos não interagem com o computador.

Ponto positivo: Possibilita que o aluno revise os conteúdos trabalhados.

Ponto negativo: O aluno não interage com o computador, tendo as questões prontas.

   Embora essa atividade esteja baseada no instrucionismo considero que a atividade é  boa para ser trabalhada com os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental pois permite que eles revejam os conteúdos até então trabalhados.

LINGUAGEM LOGO

    A Linguagem Logo foi elaborada no ano de 1967 por Papert. Essa linguagem foi criada para que a criança pudesse comandar um robô ou uma representação do mesmo na tela do computador.
    A Linguagem Logo teve como símbolo um robô que lembrava uma tartaruga.
    A tartaruga se movimentava através de comandos dados pela criança, deixando um rastro por onde passava. Esse rastro formava o desenho.
    A Linguagem Logo representou uma mudança de paradigma no uso do computador na área da educação visto que  era a criança que ensinava o computador e não o contrário.
    A Linguagem Logo está baseada na concepção construtivista pois a criança interage livremente com o computador, o conhecimento vai sendo construído a partir da reflexão sobre os comandos que são dados ao aplicativo.

ATIVIDADE COM A LINGUAGEM LOGO

    É válido lembrar  que a proposta do site é apresentar e discutir atividades educacionais voltadas para o novo acordo ortográfico com o uso da informática, portanto, foi elaborada  uma atividade usando a Linguagem Logo.


Título da atividade: História maluca

Objetivo: Produzir um texto coletivo a partir das figuras criadas pelo alunos com a utilização da Linguagem Logo

Sistema Usado: Super logo 3.0

Público alvo: 5º ano do Ensino Fundamental

Conteúdos educacionais: Integração dos conteúdos de matemática e português

Descrição da atividade: Primeiramente os alunos terão contato com o aplicativo da Linguagem Logo para que possam aprender a usá-lo. Após esse primeiro contato, cada aluno deverá montar um desenho no aplicativo. Depois de todos os alunos criarem seus desenhos eles deverão elaborar um texto coletivo, criando assim uma história bem maluca. É importante elaborar o texto com base na nova ortografia, onde também pode ser trabalhado a questão de paragrafação e  sequência lógica do texto de maneira lúdica.

Avaliação: Os alunos devem postar os desenhos que criaram no blog da turma, deixando comentários de como foi a elaboração da atividade.

Desempenho individual: Os alunos deverão fazer uma auto-avaliação, fazendo comparações entre as formas de elaborar seus desenhos  no aplicativo e em outros programas de multimídia.

Teoria educacional trabalhada com a atividade: Pode-se dizer que a atividade é baseada no construtivismo pois os alunos interagem livremente com o computador e o conhecimento vai sendo construído a partir da reflexão sobre os comandos que são dados ao aplicativo.

Ponto positivo: O aluno é ativo no processo de ensino aprendizagem.

Ponto negativo: O uso da Linguagem Logo não apresenta  boas interfaces gráficas como a dos editores de imagens de programas de multimídia.

   Mais uma vez pode-se considerar que esta atividade é uma boa atividade para ser trabalhada com os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental pois permite que os alunos interajam com o computador, refletindo a respeito das técnicas usadas para a construção do mesmo.

   

HISTÓRIA EM QUADRINHOS

O editor é um sistema que permite ao usuário criar e editar documentos.

Algumas funções e comandos dos editores são oferecidos para que o usuário possa interagir, possibilitando a construção do conhecimento através da interação.
O editor de História em Quadrinhos abrange uma perspectiva construtivista na qual o seu usuário age diretamente sobre o objeto, tornando a aprendizagem mais significativa uma vez que o mesmo constrói algo que é de seu interesse.
  

ATIVIDADE COM HQ

Título da atividade: Criando histórias em quadrinhos no computador

Objetivo: Elaborar um texto individual usando o aplicativo Máquina de Quadrinhos disponível no site www.maquinadequadrinhos.com.br.

Sistema Usado: Máquina de Quadrinhos da Turma da Mônica

Público alvo: 5º ano do Ensino Fundamental

Conteúdos educacionais: Criação de história em quadrinhos apoiada na utilização das novas regras ortográficas da língua portuguesa.

Descrição da atividade: Primeiramente, os alunos terão contato com a história em quadrinhos criada pela professora. Após esse primeiro contato, os alunos deverão interagir com o aplicativo. Cada aluno deve elaborar um texto, utilizando o aplicativo de História em Quadrinhos, observando sempre as novas regras ortográficas que foram trabalhadas com eles.

Avaliação: Os alunos devem postar suas histórias no blog da turma bem como  postar comentários das histórias criadas por outros alunos da turma.

Desempenho individual: Os alunos deverão fazer uma auto-avaliação, fazendo comparações com suas ideias iniciais e com a produção final de sua história em quadrinhos.

Teoria educacional trabalhada com a atividade: Pode-se dizer que a atividade é baseada no construtivismo pois os alunos interagem livremente com o computador o que torna a aprendizagem muito mais significativa para o aluno porque ele estará construindo algo que é de seu interesse.

Ponto positivo: O aluno é ativo no processo de ensino aprendizagem.

Ponto negativo: Para que o aluno use o aplicativo é necessário que ele tenha noções básicas de informática.
   

    Considero que está atividade é uma boa atividade para ser trabalhada com os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental pois permite que os alunos interajam com o computador, refletindo a respeito das técnicas usadas para a construção do mesmo.
   

NOVA ORTOGRAFIA

 A NOVA ORTOGRAFIA

O acordo ortográfico foi criado com o objetivo de acabar com as diferenças ortográficas existentes entre os países da Comunidade dos Países de Língua Portugesa.
    Algumas mudanças foram feitas com a intenção de unificar e aproximar os países que têm o português como língua oficial. São eles: Brasil, Portugal, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste.    É importante destacar que a pronúncia, o vocabulário e a sintaxe permanecem do mesmo jeito que estão. A novidade ocorre apenas com a unificação da grafia de algumas palavras.    Muitas mudanças no novo acordo não afeta o português escrito no Brasil. Os portugueses terão que promover mais mudanças do que os brasileiros, adaptando várias palavras a grafia brasileira.    Como exemplo temos a eliminação da letra h no começo de algumas palavras como erva e úmido (que já são escritas dessa forma no português do Brasil).

O QUE MUDOU COM O ACORDO ORTOGRÁFICO

CASO DE CANÁRIO

CASO DE CANÁRIO

    Casara-se havia duas semanas. E por isso, em casa dos sogros, a família resolveu que ele é que daria cabo do canário:

   — Você compreende. Nenhum de nós teria coragem de sacrificar o pobrezinho, que nos deu tanta alegria. Todos somos muito ligados a ele, seria uma barbaridade. Você é diferente, ainda não teve tempo de afeiçoar-se ao bichinho. Vai ver que nem reparou nele, durante o noivado.

   — Mas eu também tenho coração, ora essa. Como é que vou matar um pássaro só porque o conheço a menos tempo do que vocês?

   — Porque não tem cura, o médico já disse. Pensa que não tentamos tudo? É para ele não sofrer mais e não aumentar o nosso sofrimento. Seja bom; vá.

   O sogro, a sogra apelaram no mesmo tom. Os olhos claros de sua mulher pediram-lhe com doçura:

   — Vai, meu bem.

   Com repugnância pela obra de misericórdia que ia praticar, ele aproximou-se da gaiola. O canário nem sequer abriu o olho. Jazia a um canto, arrepiado, morto-vivo. É, esse está mesmo na última lona, e dói ver a lenta agonia de um ser tão gracioso, que viveu para cantar.

  — Primeiro me tragam um vidro de éter e algodão. Assim ele não sentirá o horror da coisa.

  Embebeu de éter a bolinha de algodão, tirou o canário para fora com infinita delicadeza, aconchegou-o na palma da mão esquerda e, olhando para outro lado, aplicou-lhe a bolinha no bico. Sempre sem olhar para a vítima, deu-lhe uma torcida rápida e leve, com dois dedos, no pescoço.

   E saiu para a rua, pequenino por dentro, angustiado, achando a condição humana uma droga. As pessoas da casa não quiseram aproximar-se do cadáver. Coube à cozinheira recolher a gaiola, para que sua vista não despertasse saudade e remorso em ninguém. Não havendo jardim para sepultar o corpo, depositou-o na lata de lixo.

   Chegou a hora de jantar, mas quem é que tinha fome naquela casa enlutada? O sacrificador, esse, ficara rodando por aí, e seu desejo seria não voltar para casa nem para dentro de si mesmo.

   No dia seguinte, pela manhã, a cozinheira foi ajeitar a lata de lixo para o caminhão, e recebeu uma bicada voraz no dedo.

   — Ui!

    Não é que o canário tinha ressuscitado, perdão, reluzia vivinho da silva, com uma fome danada?

   — Ele estava precisando mesmo era de éter — concluiu o estrangulador, que se sentiu ressuscitar, por sua vez.

(Carlos Drummond de Andrada, 70 Historinhas)

O MUNDO À MESA

Leia o texto com atenção:

O mundo à mesa

   Dependendo do país, da região ou da cidade, os hábitos alimentares das pessoas são bem diferentes. Que tal visitar algumas cozinhas espalhadas por todo o mundo?

    Nossa viagem começa pela China, onde há uma grande preocupação com a saúde. Os chineses preferem uma alimentação vegetariana e macrobiótica, com legumes, frutas, cereais integrais e hortaliças. Usam soja em várias comidas, desde o grão até o broto. Mas o prato principal do país é o arroz, que eles já cultivam há milhares de anos.

    E, agora, que tal uma massa? Pizza, spaghetti, lasagne, tortelline, rigatoni... Chegamos à Itália!

   Além das famosas massas, os italianos gostam de polenta (massa de milho) com carne, risoto, minestrone (sopa de verduras com macarrão, feijão ou arroz) e queijos, como o gorgonzola e o parmesão. Consomem muitos vegetais, como o brócolis e o funcho. A Itália é conhecida ainda por sua variedade de frutas, principalmente uvas, com as quais fazem vinhos saborosos.

    Os portugueses gostam de canja de galinha, peixes salgados, principalmente o bacalhau, e frutos do mar. Todos os pratos costumam ter bastante gordura, cebola e tomate. As refeições são feitas acompanhadas de pão, azeitonas e tremoços e duram horas. São famosos o queijo da Serra, de leite de ovelha, e os doces portugueses feitos com gema de ovo.

     Alguns australianos mantêm costumes indígenas em suas refeições: adoram insetos, vermes brancos, morcegos e outros roedores, periquitos, papagaios e lagartos.

      Que viagem, hein! Ainda faltou conhecer a cozinha de muitos países, mas o tempo é curto e já é hora de voltar ao Brasil.

      Como a nossa História foi marcada pela vinda de diferentes povos, a alimentação sofreu variadas influências: portugueses, espanhóis, alemães, italianos, japoneses e africanos são apenas alguns dos que contribuíram para o cardápio que conhecemos hoje.

     Também os índios brasileiros deixaram sua marca em nossa alimentação: a mandioca, o milho, as frutas tropicais e o peixe são alguns exemplos. E, para quem ficou com nojo dos vermes comidos na Austrália, fique sabendo que também no Brasil se comem coisas “esquisitas”: por exemplo, os índios tupi-mondés, que vivem no Mato Grosso e em Rondônia, adoram larvas de besouro...

Florentino, Ana Maria e outros. Em

Revistas Ciência Hoje das Crianças. SBPC, ano 8, nº 48, ami/jun.

TEXTO CUITELINHO

LEIA OS VERSOS DA MÚSICA:

CUITELINHO

Cheguei na beira do porto

Onde as ondas se espaia

As garças dá meia volta

E senta na beira da praia

E o cuitelinho não gosta

Que o botão de rosa caia, ai, ai, ai

Aí quando eu vim de minha terra

Despedi da parentaia

Eu entrei no Mato Grosso

Dei em terras paraguaia

Lá tinha revolução

Enfrentei fortes bataia, ai, ai, ai

A tua saudade corta

Como aço de navaia

O coração fica aflito

Bate uma, a outra faia

Os óio se enche d’água

Que até as vistas se atrapaia, ai, ai, ai

Folclore adaptado por Paulo Vanzolini / Antônio Xandó